Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

(no subject)

Господа, отдам психологические книжки (а обмен на шоколадку "Вдохновение" или просто так):
Хрестоматия по возрастной психологии. Под ред. Д.И. Фельдштейна М. 1994
Романова Е.С. Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. Дидакт.1991
Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. М. Просвещение 1991
С.Я. Рубинштейн Психология умственно отсталого школьника. М. 1970
Божович Л.И. Избранные психологические труды. М 1995
А.Н Перре-Клермон Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта. 1991
В.С. Мухина Психология дошкольника 1975
Бурменская Г.В. Карабанова О.А. Лидерс А.Г Возрастно-психологическое консультирование. 1990
В.Калягин. Если ребенок заикается. 1998
Симсон Т.П. Неврозы у детей. 1958
Сергиенко Е.А. Рязанова Т.Б. Виленская Г.А. Дозорцева А.В. Развитие близнецов и особенности их воспитания. 1996
Леви В. Нестандартный ребенок. 1989
Родионов В.А. Ступницкая М.А. Ступницкая К.Р. Прививка от стресса. Профилактика негативных последствий воздействия стресса на детей. 2006
Никольская И.М. Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. 2000
Развитие личности ребенка от рождения до года. У-Фактория 2003
Развитие личности ребенка от года до трех. У-Фактория 2003
Жан Пиаже Избранные психологические труды. М. 1994
Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. 1988.
Захаров А.И Предупреждение отклонений в поведении ребенка. 2000
Гарбузов В.И. Нервные дети. 1990
Выготский Л.С. Педагогическая психология.1991
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. 1991
Дженни Лешли Работать с маленькими детьми. Поощрять их развитие и решать их проблемы. 1991
М.И. Буянов Беседы о детской психиатрии. 1992
Август Айхорн Трудный подросток. 2001
Фрейд Зигмунд Я и оно
Фрейд Зигмунд Художник и фантазирование
Фрейд Зигмунд Очерки по психологии сексуальности.
А.Адлер Практика и теория индивидуальной психологии. 1995
К.Г. Юнг О психологии восточных религий и философий. 1994
Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. 1989
Б.Д. Корвасарский Неврозы. 1990
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства. 1993
Э. Торндайк. Дж. Уотсон Бихевиоризм 1998
Эрик Берн Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. 1992
Неплох Я.М. Человек, познай себя! Записки психиатра. 1991

Помощь психолога для будущих и молодых мам

Добрый день!
Меня зовут Мария Царева.
Я репродуктивный психолог, консультант по ГВ и уходу за ребенком. Моя работа — поддержка и помощь в трудных моментах, связанных с рождением детей. Я консультирую по проблемам репродуктивной сферы — послеродовая депрессия, отношения в семье после рождения ребенка, бесплодие, невынашивание, ВРТ, перинатальные потери, аборты и пр.

Collapse )

Интервью с детским психотерапевтом

Добрый день, для одного популярного издания делаю материал о детской психотерапии
Нужен специалист для полноценного интервью (конечно, с обозначением ФИО и места работы)
Опытный детский психотерапевт, который сможет рассказать и о своей работе, и о детской психотерапии в целом
Если среди участников сообщества есть кто-то, подходящий под этот критерий, напишите мне, пожалуйста, в личные сообщения пару слов о себе и как с вами связаться.
Спасибо!

PS Пока пост висел на премодерации, я уже нашла специалиста. Но если что-то не выйдет, напишу кому-то из откликнувшихся
  • xazka

Комплексная диагностика готовности детей к школьному обучению Н.В. Нижегородцевой

Доброго дня!
Ищу методику Комплексной диагностики готовности детей к школьному обучению Н.В. Нижегородцевой.
(Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Комплексная диагностика готовности детей к обучению в школе: Учебно – методическое пособие. Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1999)
Вдруг в сообществе есть коллеги из Ярославля, которые наверняка с ней хорошо знакомы и являются её счастливыми обладателями.

Как работать психологу в школе?(продолжение)

После того, как мальчик принес отказ от психологической работы, я написала докладную о том, что следует уважать его право на отказ, что его присутствие в классе будет нарушать работу остальных детей и т.п. Написала все в высшей степени выдержанно и корректно, как мне кажется. Но докладная, по-видимому, взбесила директора. Состоялся разговор с ней и завучем, результатом которого было решение убрать у 10 класса урок психологии, предложив приходить тому, кто хочет. Но ничем хорошим это для меня не кончится, потому что, во-первых, если есть альтернатива пойти домой – десятиклассники пойдут домой, а во-вторых, директор вывалила на меня кучу эмоциональных и не подкрепленных фактами претензий, и в том, что дети, конечно же, не будут приходить ко мне, она обвинит меня.

- Недостаточно только групповой работы с детьми 45 минут в неделю. Нет возможности провести психодиагностику, нет возможности индивидуально поговорить с тем или иным ребенком. Я бы хотела большего времени, но если условия не позволяют - нет кабинета - то привлекайте меня к внеклассной работе, на сопровождение экскурсий и другие виды.

Д: У нас нет такой потребности - вовлечь психолога во всю деятельность, какая у нас происходит. Вас не приглашают на педсоветы? А с какой стати вас приглашать? Есть доска объявлений, все, кому надо приходят.

Директор: Я наблюдаю за вами, и я вижу, что вы не знаете, как работать с детьми. Вот я совсем не психолог, но я вижу, что вы ведете себя неправильно.

- Объясните, что именно я сделала неправильно, чтобы я исправилась

Д: Неправильно, что написали эту докладную! Если вам недостаточно 45 минут в неделю, значит, вы плохо с детьми контактируете. Почему вы хотите индивидуально? Индивидуально работать с психологом – это противозаконно. Я не могу заставить ребенка идти к психологу [?? но есть подписанные родительские согласия на психологическую работу].

Директор: «Вот вы пишете, что есть ученики, болезненно реагирующие на любую критику – у нас 80% таких, и что? Почему вы пишете диагнозы, если вы с ними не работали?»

- Психолог не пишет диагнозы, это мои предварительные наблюдения, которые могут быть подтверждены или опровергнуты после психодиагностики.

Директор: Нет, это диагнозы! Я к вам как к психологу не пойду! У нас к вам настороженное отношение. Вы всех перепугали. Все, что я говорю, вы передергиваете и переносите в другую тему ... В большую перемену, берёте одного, другого, на лавочке поговорили, и уже у вас работа пошла. Если вы не можете работать в таких условиях – не работайте. Найдем других.
любимая работа
  • expanna

Тренинг для родителей особых детей, Москва

Приглашаю на психологический тренинг "Спрятанная боль"

8 встреч для родителей особых детей
(с синдромом Дауна, аутизмом, ДЦП и другими особенностями развития)

"У меня всё довольно хорошо. Я живу примерно как обычно, но всё же что-то есть в моей душе.
Я не знаю, что это, но это так тяжело. И я не могу уйти от этого - даже когда я
радуюсь".
Рассказ мамы особого ребенка, из книги Гурли Фюр «Запрещенное горе»


Collapse )
Блогопси-аватар

Что делать с не в меру шкодным ребенком?

Здравствуйте!

Недавно писала пост о том, можно ли ехать в недельный отпуск без ребенка. Всем откликнувшимся большое спасибо! Съездили с мужем отлично, дочка тоже была бодра-весела без нас, ждала (мы заранее проговорили, когда приедем, что привезем и тд), встретила с большой радостью и нас и обещанный подарок-куклу. Несколько дней потом ходила везде со мной, но это и понятно.

Сейчас у меня вопрос больше воспитательного характера.

Для справки:
Collapse )

Не могу сказать, что дочка вообще ничего не боится. К примеру, летом боялась плавать в бассейне, даже с жилетом и когда мы ее держим. Перед залеганием в воду била себя в грудь и кричала, что она будет плавать сама и даже без жилета может, а как опускали - заходила только по пояс:-) Или с реально большой высоты прыгать боится - просит за ручку.
Но все равно бывают настолько опасные моменты и ситуации, что я просто не знаю, как объяснить или заставить ее не рисковать так. Я не в состоянии постоянно следить, каждую секунду. И повлиять как - не знаю.

Подскажите, пожалуйста, что-нибудь,

Психическое развитие в картинках 3

Продолжение. Начало здесь и здесь.

      ʘ Я слышал, как ребенок (возраст не указан), который боялся темноты, кричал в соседнюю комнату: «Тетя, поговори со мной, я боюсь». — «Но что тебе от этого? Ведь ты меня не видишь?» — «Когда кто-то говорит, становится светлее» (Фрейд, 25-я «Вводная лекция»).

Материнская фигура одним своим голосом прогоняет темноту. В этом возрасте (вероятно, 3-5-7 лет) слуховые анализаторы, распознающие речь близкого человека, могут «замещать» нехватку тактильных и зрительных восприятий

      ʘ Когда у него (у пациента в детстве, возраст не указан) появлялись желания помочь своей матери в приготовлении пиши, она говорила: «Ты лучше всего поможешь мне, если будешь хорошим мальчиком» (Крис, «Свободные ассоциации»)

Примерно в 1-2-3 года происходят интенсивное освоение (и присвоение) родительских функций (функционально-селективные идентификации — по Тэхкэ). Помешать этому не очень сложно. Цена вопроса — проблемы с константностью объекта, достигаемой (посредством интернализаций по Выготскому) как раз в этот период — к 3 годам…
(Константность объекта
: способность ребенка сохранять устойчивый психический образ успокаивающей матери, независимо от ее реального присутствия и состояний потребностей ребенка; проще говоря, базовое доверие к миру.

Добавление к последнему комментарию (вызвал вопросы у читателей):
Функционально-селективные идентификации означают присвоение родительских функций. Это происходит, как пишет Тэхкэ-Выготскому, в два этапа. (1) Ребенок пытается делать "как мама" по ее управляющим подсказкам - "а теперь берем карандаш и проводим линию", интернализует эти управляющие подсказки (как описал Выготский смысл эгоцентрической речи в процессе интернализации); (2) В дополнение к названным подсказкам ребенок получает от мамы поощрение - "какой ты молодец!" и так же интернализует его. Вспомним эгоцентрическую речь Пушкина: "ай да Пушкин, ай да сукин сын!". Чье поощрение он интернализовал? Скорее всего, - Арины Родионовны...

Именно превращение внешнего (маминого) речевого управления поведением ребенка в управление самим ребенком своим поведением с помощью интернализованных маминых команд и поощрений лежит в основе константности объекта. Именно человеческая речь делает мамин психический образ устойчивым. Именного таких интернализаций и был лишен ребенок, описанный Крисом
психолог

(no subject)

Недавно я читала лекцию по взрослой психосоматике и приглашала на лекцию по детской психосоматике. Народ интересовался, чем детская психосоматика отличается от взрослой.
И я решила немного об этом написать, а заодно и поинтересоваться у коллег: кто как видит данную тему, что можно добавить про отличия (ну или про сходство, хотя это вроде очевиднее), есть ли интересная литература по вопросу - буду очень благодарна за наводку.
Collapse )
психолог

приглашаю на семинар по детской психосоматике

Завтра, 21 июня (с 11:00 до 15:00), и 9 июля (вторник с 19:30 до 22:30 ) приглашаем на Семинар
"Детская психосоматика. В помощь родителям".

  • Кроме таблеток: что могут предпринять сами родители, если ребенок заболел?

Collapse )